“我是學校首批微專業(yè)的畢業(yè)生。這段微專業(yè)的學習經歷，不僅讓我掌握了藥學的基礎理論和知識，還使我對現(xiàn)代生物技術和制藥技術中常用的實驗流程有了一定的了解。”10月中旬，蘭州大學動物醫(yī)學與生物安全學院生物制藥（疫苗創(chuàng)制）跨學科微專業(yè)首屆學生、2019級臨床醫(yī)學專業(yè)學生祁文斌告訴記者，2023年畢業(yè)后，他成功入職甘肅省某衛(wèi)生健康系統(tǒng)。

　　蘭州大學教務處處長郭明宙表示：“微專業(yè)的設立旨在激勵學生自主選擇感興趣的領域進行深入學習，滿足他們全面、多元化及個性化發(fā)展需求。”目前，該校已開設19個微專業(yè)項目，涉及文、理、工、醫(yī)各領域，已有近千名學生參與學習。

　　開設個性化的微專業(yè)是蘭州大學深化人才培養(yǎng)模式改革，持續(xù)提升自主培養(yǎng)能力和培養(yǎng)質量的一環(huán)。2021年起，蘭州大學著力構建以主修專業(yè)為核心、輔修為拓展、微專業(yè)為補充的一流本科專業(yè)體系。學校重點加強傳統(tǒng)專業(yè)、“新工科、新醫(yī)科、新農科、新文科”專業(yè)、雙學士學位專業(yè)和交叉學科專業(yè)四類專業(yè)的設置、改造、調整、優(yōu)化和升級工作；通過輔修專業(yè)和輔修學士學位兩種方式，拓寬學生的第二專業(yè)學習渠道；持續(xù)推進特定學術領域、跨學科和在地國際化等方面的微專業(yè)建設，加大復合型和應用型人才的培養(yǎng)力度。

　　蘭州大學哲學社會學院教授邱德鈞及其團隊成員結合哲學、理論物理、數(shù)學和計算機科學，帶領青年探索“人工智能世界”的奧秘；地質科學與礦產資源學院副教授任桂平及其團隊成員在“古、今、未來”的時間跨度下，將醫(yī)學、地質、人體深度融合，闡述人與自然的關系；公共衛(wèi)生學院教授胡曉斌及其團隊成員結合大數(shù)據(jù)與人工智能，研究重大公共衛(wèi)生和健康問題，應對健康醫(yī)療領域復雜挑戰(zhàn)……

　　為了促進多學科交融與跨學科教學，2021年秋季學期，蘭州大學在籌備了近半年后，啟動了跨學科貫通課程項目。該項目打破院系界限，由來自兩個及以上非相近學科的教師組成教學團隊，每年面向全體學生開設約100門次的跨學科新課程，旨在提前培養(yǎng)本科生跨學科思維能力。

　　任桂平介紹，跨學科貫通課程面向全校學生開放，不受年級和專業(yè)限制，只要學生感興趣即可選修。對此，曾參與跨學科貫通課程的口腔醫(yī)學院學生王世琪表示：“這門課與我們的專業(yè)緊密相關，加入了地質學的相關知識后，更展現(xiàn)出別樣的魅力。特別是老師講解生物礦化機制時，學習到的新知識糾正了我們以往對腎結石形成過程的誤解。”

　　今年，學校瞄準國家戰(zhàn)略需求，大力推進跨學科創(chuàng)新班建設，做好交叉學科專業(yè)培育工作。其中，由資源環(huán)境學院、大氣科學學院、地質科學與礦產資源學院三院聯(lián)合建設的“地球科學萃英班”于2024年秋季學期順利開班。

　　此外，蘭州大學遵循高等教育的基本規(guī)律，高度重視本科教學質量。學校創(chuàng)新教育教學模式，加速構建匹配“數(shù)字一代”大學生學習特點和成長規(guī)律的教育內容和方式。例如，資源環(huán)境學院將《自然地理學》從純理論性課程轉變?yōu)槔碚撆c實踐相結合的模式，邀請高年級本科生擔任課程助教，讓學生在生產實踐中得到鍛煉；法學院為有意向就業(yè)的本科生設置民法、刑法、刑事訴訟法案例研習及模擬法庭等實踐課程，讓學生提前體驗未來職業(yè)的真實情景；物理科學與技術學院設立了高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度高的榮譽課程，學生在校期間若達到學院設定的榮譽學士授予標準，即可申請并經學術委員會審議通過后獲得榮譽學士學位。

　　中國工程院院士、蘭州大學校長楊勇平表示，蘭州大學始終堅守立德樹人根本任務，將本科教育教學作為學校事業(yè)發(fā)展的核心與重中之重，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，在教育教學中持續(xù)發(fā)力，打造創(chuàng)新人才成長的沃土。（孔子俊 記者 頡滿斌）