構(gòu)建一個體系，引領(lǐng)教師發(fā)展
“不謀萬世者，不足謀一時；不謀全局者，不足謀一域。”王輝作為縣教育局分管副局長對此深有體會，“我們牢固樹立‘教師發(fā)展是學校建設(shè)的基石’觀念，搶抓‘國培計劃’項目縣機遇，積極構(gòu)建縣域教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系，創(chuàng)新教師培訓培育模式，制定完善教師專業(yè)發(fā)展配套制度和保障措施，讓教師培訓充滿生機和活力，促進教師專業(yè)發(fā)展。”
縣教育局整合優(yōu)質(zhì)資源，促進教師專業(yè)發(fā)展。依托縣教師進修學校成立平輿縣教師發(fā)展中心，整合縣基礎(chǔ)教研室、體育藝術(shù)工作站成立縣教育課程與教學發(fā)展中心，建立高校和縣教育局與校本研修基地校共同謀劃、聯(lián)合立項、分工協(xié)作、協(xié)同推進的工作機制，由縣教育局教師教育股牽頭，縣教師發(fā)展中心、教育課程與教學發(fā)展中心和縣直學校、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道）共同參與，形成培訓和研修合力，推動項目縣建設(shè)和縣域教師發(fā)展。
項目辦制定教師發(fā)展規(guī)劃，引導教師專業(yè)發(fā)展。根據(jù)全縣教師培訓現(xiàn)狀、需求分析，科學制定平輿縣教師培訓五年規(guī)劃、項目縣培訓項目實施方案，系統(tǒng)整合“國培計劃”“省培計劃”“市培計劃”“縣培計劃”和校本研修五級培訓資源，建立分層分類分崗、覆蓋全體教師的培訓項目規(guī)劃，讓每一名教師都有發(fā)展平臺，每一個繼續(xù)教育周期都能實現(xiàn)進階性成長。
按照“以終為始、學用一體、育用結(jié)合”原則，完善教師發(fā)展制度，助力教師專業(yè)發(fā)展。借助人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，持續(xù)完善教師培訓項目“精準選、精心育、精確用、精細評”制度。建立教師培訓選育用評管理制度、教師發(fā)展基地建設(shè)管理與考核制度、縣級教師培訓師管理制度、教師培訓成果應用轉(zhuǎn)化制度等。同時，建立和完善選育用評管理服務(wù)模式，做到有制度、有方案、有案例、有效果。
借助“三名”工作室和校本研修基地校建設(shè)，培育教師發(fā)展基地，推動教師專業(yè)發(fā)展。加快構(gòu)筑科學合理優(yōu)秀人才梯隊，以更新教育理念、增長專業(yè)知識、強化教學技能為培訓重點，與高校深度融合、協(xié)同聯(lián)動，帶動全縣教師隊伍整體素質(zhì)提升。
至目前，全縣已建1個“河南省名班主任工作室”，1個“駐馬店市名班主任工作室”，5個縣級名校長工作室，52個縣級“名師工作室”，16個縣級“名班主任工作室”，10個校本研修基地校，構(gòu)成了合理的研訓梯隊。
實施兩大工程，增強培訓能力
“教師的教學發(fā)展和能力直接決定著學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平。”據(jù)縣教師發(fā)展中心主任趙洞生介紹，平輿縣以“國培計劃”項目縣為契機，以教師需求為導向，對標成長規(guī)律、緊貼工作實際，持續(xù)在教師培訓團隊建設(shè)上用功，在教師能力素質(zhì)提升上發(fā)力，以扎扎實實、踏踏實實、求真務(wù)實的工作成效推動全縣教師培訓高質(zhì)量發(fā)展。
按照“找準一隊人、帶動一批人、影響一群人”目標，實施培訓者培訓工程，打造教師培訓新模式。依托“國培計劃”教師培訓研修項目，以縣教師發(fā)展中心專職培訓師、優(yōu)秀教研員、一線名師名校長等為主體，打造了一支“用得上、干得好”本土化動態(tài)管理縣級教師培訓團隊。采用“四動”培養(yǎng)，即目標導動、項目驅(qū)動、機制促動、科研帶動；提出“五能成長”，即能上課、能指導、能研究、能策劃、能開發(fā)。為了促進他們成長，全面“給路子”，把他們送到信陽師范大學參加培訓；全力“搭臺子”，讓他們蹲點學校，包校到人，分學科、分學段精準指導“三名”工作室和校本研修；積極“壓擔子”，做好一個課題，實現(xiàn)自我發(fā)展；帶好一個徒弟，實現(xiàn)結(jié)對發(fā)展；激活一個團隊，實現(xiàn)共同發(fā)展“三個一”。
本著“有特色、可復制、可推廣”的原則，深入探索符合平輿實際的基地校培育工程，破解教師培訓新挑戰(zhàn)。依托5個“名校長”工作室，建成教師培訓基地學校10所，負責組織本區(qū)域教師開展業(yè)務(wù)學習和教學研究，著力解決本區(qū)域教師存在主要問題，提高課堂效率。以“爭當名師、爭創(chuàng)名校”為載體，利用國培、省培、市培、縣培、校本研修和項目縣建設(shè)，做到“雙培”（培訓校長、培訓教師）、“雙服務(wù)”（服務(wù)教師、服務(wù)學生），實現(xiàn)“雙提升”（提升隊伍素質(zhì)、提升教育教學質(zhì)量）。
培育三個模式，打通研修瓶頸
“創(chuàng)新是突破瓶頸的最好方式。”縣教育課程與教學發(fā)展中心主任臧重霄對項目縣建設(shè)實施以來，全縣致力于推動區(qū)域教研工作，通過不斷探索與實踐，逐步形成示范引領(lǐng)、研課磨課和區(qū)域協(xié)同“三個模式”給予充分肯定。
示范引領(lǐng)模式，以點帶面，推動教學變革。通過“走出去”和將外部優(yōu)質(zhì)教育資源“引進來”，以校本研修基地校、三名工作室為核心載體，充分發(fā)揮其示范輻射作用；以名校長和培訓團隊講師專題講座、名班主任基本功展示、名師示范課等形式，圍繞確定主題與課例組織縣級觀摩研討，積極推動全縣課堂教學改革，有效提升教育教學質(zhì)量。
研課磨課模式，精雕細琢，助力教師成長。課堂教學是實現(xiàn)教學目標的主陣地，提高課堂教學有效性至關(guān)重要。為此，構(gòu)建系統(tǒng)的研課磨課模式，涵蓋“三環(huán)”“三磨”“三課”，為教師提供清晰操作路徑與反思框架。“三環(huán)”即自我研磨、指導研磨、提升研磨三個緊密相連環(huán)節(jié)；“三磨”即師徒結(jié)對跟蹤研磨、三人之行互幫互磨、分區(qū)指導團隊研磨；“三課”指引導教師明確課堂問題，對照優(yōu)質(zhì)課例找準發(fā)展方向，明晰改進思路與實施步驟，逐步生成“合格課、優(yōu)質(zhì)課、精品課”有力促進教師專業(yè)成長。2024年11月27日—12月12日，先后在平輿縣外國語小學、平輿縣六中等6所基地校舉辦8場“教學評一致性”研課磨課活動，展示22節(jié)示范課，帶動723名教師專業(yè)成長。
區(qū)域協(xié)作模式，城鄉(xiāng)聯(lián)動，共享教育資源。積極響應新課標新課改要求，大力開展城鄉(xiāng)教研共同體建設(shè)行動，以提高課堂教學質(zhì)量為核心目標。依托“三名”工作室，聯(lián)合省級“鄉(xiāng)村首席教師工作室”和“鄉(xiāng)村中小學首席教師領(lǐng)航工作室”，整合城鄉(xiāng)教育資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。通過區(qū)域協(xié)作，教師學科素養(yǎng)、教學素養(yǎng)和教研素養(yǎng)顯著提升，成功打造一批教師專業(yè)發(fā)展學習共同體，建立多個中小學教師發(fā)展基地，有效引領(lǐng)教師隊伍專業(yè)發(fā)展，打通教師專業(yè)發(fā)展“最后一公里”。
建立四項機制，確保培訓效果
“我們聚焦目標任務(wù)，堅持‘依需而教、因需而培’，量身定制‘課程套餐’，‘定目標，尋路徑，樹導向，造氛圍’，確保培訓出實效。”平輿縣“國培計劃（2024）”項目縣項目首席專家、縣教師發(fā)展中心副主任崔征偉自信滿滿地說，項目縣建設(shè)開展以來，平輿縣主動對接承訓高校信陽師范大學，開展項目縣及教師個人需求調(diào)研，制定培訓方案，建立“四項”機制，參訓率100%，確保培訓效果。
責任機制，“保”實效?？h教育局負責做好縣域內(nèi)項目實施的協(xié)調(diào)與監(jiān)管工作，解決好項目實施過程中工學矛盾等問題；成立由局長任組長的管理小組和“選育用評”領(lǐng)導小組，明確相關(guān)股室（中心）職責，建立培訓工作考核量化和責任追究制。
考評機制，“激”活力。細化評價體系，建立“縣、鄉(xiāng)、校”三級評價體系，真正讓能者上，劣者下，在教師隊伍中形成比學趕超的濃厚氛圍，印發(fā)《平輿縣中小學教師培訓團隊管理暫行辦法》等文件，對教師進行“雙推雙評”考核評價，堅決杜絕躺平，實行動態(tài)管理，將教師培訓納入學校年終考評和教師繼續(xù)教育學時登記內(nèi)容。
幫扶機制，“助”提升。發(fā)揮“三名”工作室示范引領(lǐng)作用，基地校與幫扶學校共同制定幫扶工作實施計劃，互派教師交流，輪崗學習，進行實景體驗式培訓，更好地促進教師專業(yè)成長，有效提升全縣教育教學質(zhì)量。
激勵機制，“生”動力。樹立“以人為本”的理念，完善評價標準，創(chuàng)新評價機制，科學客觀公正評價，采用物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合，定期開展評選表彰，把培訓實施情況作為校本培訓經(jīng)費獎?chuàng)苤匾罁?jù)。在教師職稱評審、評選推優(yōu)中，將團隊成員、履職教師參與培訓情況作為單獨加分項，讓教師更有獲得感和成就感，激勵教師人人盡展其才。
無數(shù)微妙生成，彰顯成長活力
蘇霍姆林斯基曾說：“教育，這首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈，在這里誰有細致和耐心，誰就能獲得成功。”平輿縣在“國培計劃”項目縣建設(shè)進程中，眾多細微之處變化宛如涓涓細流，匯聚成彰顯教師成長活力的澎湃力量。
微故事，觸發(fā)我們無限感動。研修過程中，豐富多彩的研修內(nèi)容如同一個百寶箱，為老師們帶來各種體驗。這些經(jīng)歷猶如一顆顆璀璨明珠，串聯(lián)成一個個感人至深的微故事。
一次研修活動中，年輕教師孟東佳大膽嘗試將小組合作學習模式引入課堂。一開始，學生們不太適應，場面有些混亂，但她沒有放棄，而是耐心地引導學生們明確分工、積極參與討論。漸漸地，學生們找到合作方法，課堂氛圍活躍起來，課堂取得了很好效果，她也收獲了信任和喜悅。
“通過國培，我們真正體會到‘一群人，一輩子，一件事’的真諦。”教齡32年的田春社老師回憶道：在一次線下交流活動中，她看到來自不同學校的老師們?yōu)榱艘粋€教學問題熱烈討論、各抒己見，那種對教育的執(zhí)著和熱情深深感染了她，她更加堅定自己的教育信念，不忘初心，砥礪前行。
微案例，見證學員拔節(jié)成長。項目實施過程中一個個“微案例”，恰似一面面鏡子，清晰映照出學員們的成長軌跡。
平輿縣外國語小學的陶春燕老師參加了“國培計劃”項目縣的培訓后，通過學習“情景教學法”，結(jié)合執(zhí)教的三年級上冊第五單元習作“我們眼中的繽紛世界”，嘗試了“五感法”指導學生寫作，通過引導學生運用視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等五種感官去感受和體驗生活，豐富寫作素材，在寫作過程中，學生們不再愁眉苦臉，而是文思泉涌，寫出了一篇篇充滿真情實感的作文。她說：“五感法”不僅讓我找到了作文教學的突破口，更讓我深刻體會到了教育的真諦——引導學生去感受生活、體驗世界，從而培養(yǎng)他們的表達能力和創(chuàng)造能力，在作文教學中實踐“五感法”，我的作文教學迎來了前所未有的轉(zhuǎn)變。
這個微案例充分體現(xiàn)老師通過國培學習，將所學方法巧妙運用到實踐中，教學效果得到顯著提升，實現(xiàn)了更好地拔節(jié)成長。
微能力，夯實項目實施根基。微能力培養(yǎng)是項目實施核心環(huán)節(jié)，它如同大廈之基石，為教師專業(yè)成長提供堅實支撐。
例如，平輿一中語文老師周慧敏參加“國培計劃”學習，學會了運用思維導圖進行課文分析。在教授《藤野先生》時，她引導學生們繪制思維導圖，將課文的情節(jié)、人物、主題等要素清晰地展現(xiàn)出來。通過這種方式，學生們不僅更好地理解了課文內(nèi)容，還提高了邏輯思維能力和歸納總結(jié)能力。
又如，信陽師大培訓回來后，平輿四中楊秀珍老師所帶班級來了一位插班生李瀟，李瀟的英語基礎(chǔ)非常差，對英語學習充滿恐懼。她用學到的教學技能，為李瀟制定了專門的學習計劃，每天都抽出額外的時間輔導，從最基礎(chǔ)的音標開始，用有趣的英語故事和小游戲來激發(fā)李瀟的學習興趣，李瀟的英語成績和口語表達能力逐漸提高。
微團隊，插上研修隱形翅膀。在現(xiàn)代教育理念下，團隊合作的力量被充分激發(fā)。線下，培訓師、名校長、名班主任、名師、學科骨干教師等各種團隊活動不斷；線上，各個微信群常常展開激烈教學討論。
平輿縣外國語小學英語研修團隊的老師們?yōu)榱颂嵘龑W生的口語表達能力，共同策劃一場英語演講比賽。擅長教學設(shè)計的老師制定比賽規(guī)則和流程，擅長多媒體制作的老師制作精美的宣傳海報和背景視頻，而有著豐富評委經(jīng)驗的老師則承擔起了比賽評委的重任。過程中，她們定期組織會議，分享教學資源，交流輔導心得，共同解決遇到的問題?；顒硬粌H激發(fā)了學生學習英語的熱情，也增強了團隊的凝聚力和創(chuàng)新能力。此后，陸續(xù)開展英語小劇場表演、英語角等系列活動，為學生創(chuàng)造了更多語言實踐的機會。2024年在駐馬店市首屆小學生英語文化節(jié)活動中榮獲一等獎。
當前，研修班級微信群已成為老師們聯(lián)系的重要渠道。在一次研修活動中，方靜名師工作室成員圍繞一個教學案例在微信群里展開熱烈討論。有的老師提出了創(chuàng)新的教學方法，有的老師分享了自己的教學經(jīng)驗，大家相互學習、相互啟發(fā)。年輕教師王蕊感慨地說：“以前遇到問題只能自己摸索，現(xiàn)在有了這個微信群，感覺有了一個強大的后援團。”
一個個活躍的微團隊，讓老師們不僅收獲了經(jīng)驗，還更新了觀念，不斷為研修助力，成為項目實施過程中不可或缺的一項工作。
微成果，展現(xiàn)項目研修實效。項目實施注重從細微之處挖掘，從“小切口”中出成效，激發(fā)教師“做中研，研中思”的熱情。
縣實驗小學周康輝老師在學校的支持下，根據(jù)學校實際及學生學情，帶領(lǐng)五年級學生組建團隊制作“鐵絲陀螺”“拋石機”，他把從網(wǎng)上搜索到的相關(guān)視頻展示給孩子們看，極大地調(diào)動了團隊的制作熱情，思維變得活躍起來，操作也愈發(fā)自信，動手操作能力大大提升。2024年12月，在第一屆河南省青少年科技運動會上，學校的四組選手憑借良好的心理素質(zhì)和強大的技術(shù)實力，分別拿下了“拋石機攻城”一等獎和二等獎、“鐵絲陀螺比久”一等獎和三等獎。
美術(shù)老師趙倩將當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化與美術(shù)教學相結(jié)合，設(shè)計一個微型項目：讓學生們以家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)建筑為主題進行繪畫創(chuàng)作，學生們在創(chuàng)作過程中，不僅提高了美術(shù)技能，還了解了家鄉(xiāng)歷史文化，增強了文化自信。
這些看似微小卻充滿力量的元素，共同見證了全縣教師在“國培計劃（2024）”項目縣建設(shè)中的成長與進步。
“國勢之強由于人，人材之成出于學。”平輿縣教育局黨組書記、局長路建立表示，成功的教育，不僅要“盡力”，更要“借力”。平輿縣通過實施項目縣建設(shè)項目，持續(xù)健全縣域教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系，統(tǒng)籌整合各級教師培訓資源，用足用活研修資源，做實做細教育督導，“一校一品”創(chuàng)建特色，在不斷實踐提升中為“國培計劃”項目縣建設(shè)“建模打樣”，把教師培訓打造成“名師”培育的平臺，發(fā)展成教育創(chuàng)新的前沿，孵化出更多有大格局、大智慧、大氣魄的“大先生”，用自己的行為示范做好學生的引路人。
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