構(gòu)建一個(gè)體系，引領(lǐng)教師發(fā)展
“不謀萬(wàn)世者，不足謀一時(shí)；不謀全局者，不足謀一域。”王輝作為縣教育局分管副局長(zhǎng)對(duì)此深有體會(huì)，“我們牢固樹(shù)立‘教師發(fā)展是學(xué)校建設(shè)的基石’觀念，搶抓‘國(guó)培計(jì)劃’項(xiàng)目縣機(jī)遇，積極構(gòu)建縣域教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系，創(chuàng)新教師培訓(xùn)培育模式，制定完善教師專業(yè)發(fā)展配套制度和保障措施，讓教師培訓(xùn)充滿生機(jī)和活力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。”
縣教育局整合優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。依托縣教師進(jìn)修學(xué)校成立平輿縣教師發(fā)展中心，整合縣基礎(chǔ)教研室、體育藝術(shù)工作站成立縣教育課程與教學(xué)發(fā)展中心，建立高校和縣教育局與校本研修基地校共同謀劃、聯(lián)合立項(xiàng)、分工協(xié)作、協(xié)同推進(jìn)的工作機(jī)制，由縣教育局教師教育股牽頭，縣教師發(fā)展中心、教育課程與教學(xué)發(fā)展中心和縣直學(xué)校、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道）共同參與，形成培訓(xùn)和研修合力，推動(dòng)項(xiàng)目縣建設(shè)和縣域教師發(fā)展。
項(xiàng)目辦制定教師發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展。根據(jù)全縣教師培訓(xùn)現(xiàn)狀、需求分析，科學(xué)制定平輿縣教師培訓(xùn)五年規(guī)劃、項(xiàng)目縣培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案，系統(tǒng)整合“國(guó)培計(jì)劃”“省培計(jì)劃”“市培計(jì)劃”“縣培計(jì)劃”和校本研修五級(jí)培訓(xùn)資源，建立分層分類分崗、覆蓋全體教師的培訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)劃，讓每一名教師都有發(fā)展平臺(tái)，每一個(gè)繼續(xù)教育周期都能實(shí)現(xiàn)進(jìn)階性成長(zhǎng)。
按照“以終為始、學(xué)用一體、育用結(jié)合”原則，完善教師發(fā)展制度，助力教師專業(yè)發(fā)展。借助人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，持續(xù)完善教師培訓(xùn)項(xiàng)目“精準(zhǔn)選、精心育、精確用、精細(xì)評(píng)”制度。建立教師培訓(xùn)選育用評(píng)管理制度、教師發(fā)展基地建設(shè)管理與考核制度、縣級(jí)教師培訓(xùn)師管理制度、教師培訓(xùn)成果應(yīng)用轉(zhuǎn)化制度等。同時(shí)，建立和完善選育用評(píng)管理服務(wù)模式，做到有制度、有方案、有案例、有效果。
借助“三名”工作室和校本研修基地校建設(shè)，培育教師發(fā)展基地，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。加快構(gòu)筑科學(xué)合理優(yōu)秀人才梯隊(duì)，以更新教育理念、增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)化教學(xué)技能為培訓(xùn)重點(diǎn)，與高校深度融合、協(xié)同聯(lián)動(dòng)，帶動(dòng)全縣教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升。
至目前，全縣已建1個(gè)“河南省名班主任工作室”，1個(gè)“駐馬店市名班主任工作室”，5個(gè)縣級(jí)名校長(zhǎng)工作室，52個(gè)縣級(jí)“名師工作室”，16個(gè)縣級(jí)“名班主任工作室”，10個(gè)校本研修基地校，構(gòu)成了合理的研訓(xùn)梯隊(duì)。
實(shí)施兩大工程，增強(qiáng)培訓(xùn)能力
“教師的教學(xué)發(fā)展和能力直接決定著學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。”據(jù)縣教師發(fā)展中心主任趙洞生介紹，平輿縣以“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目縣為契機(jī)，以教師需求為導(dǎo)向，對(duì)標(biāo)成長(zhǎng)規(guī)律、緊貼工作實(shí)際，持續(xù)在教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上用功，在教師能力素質(zhì)提升上發(fā)力，以扎扎實(shí)實(shí)、踏踏實(shí)實(shí)、求真務(wù)實(shí)的工作成效推動(dòng)全縣教師培訓(xùn)高質(zhì)量發(fā)展。
按照“找準(zhǔn)一隊(duì)人、帶動(dòng)一批人、影響一群人”目標(biāo)，實(shí)施培訓(xùn)者培訓(xùn)工程，打造教師培訓(xùn)新模式。依托“國(guó)培計(jì)劃”教師培訓(xùn)研修項(xiàng)目，以縣教師發(fā)展中心專職培訓(xùn)師、優(yōu)秀教研員、一線名師名校長(zhǎng)等為主體，打造了一支“用得上、干得好”本土化動(dòng)態(tài)管理縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。采用“四動(dòng)”培養(yǎng)，即目標(biāo)導(dǎo)動(dòng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、機(jī)制促動(dòng)、科研帶動(dòng)；提出“五能成長(zhǎng)”，即能上課、能指導(dǎo)、能研究、能策劃、能開(kāi)發(fā)。為了促進(jìn)他們成長(zhǎng)，全面“給路子”，把他們送到信陽(yáng)師范大學(xué)參加培訓(xùn)；全力“搭臺(tái)子”，讓他們蹲點(diǎn)學(xué)校，包校到人，分學(xué)科、分學(xué)段精準(zhǔn)指導(dǎo)“三名”工作室和校本研修；積極“壓擔(dān)子”，做好一個(gè)課題，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展；帶好一個(gè)徒弟，實(shí)現(xiàn)結(jié)對(duì)發(fā)展；激活一個(gè)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展“三個(gè)一”。
本著“有特色、可復(fù)制、可推廣”的原則，深入探索符合平輿實(shí)際的基地校培育工程，破解教師培訓(xùn)新挑戰(zhàn)。依托5個(gè)“名校長(zhǎng)”工作室，建成教師培訓(xùn)基地學(xué)校10所，負(fù)責(zé)組織本區(qū)域教師開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，著力解決本區(qū)域教師存在主要問(wèn)題，提高課堂效率。以“爭(zhēng)當(dāng)名師、爭(zhēng)創(chuàng)名校”為載體，利用國(guó)培、省培、市培、縣培、校本研修和項(xiàng)目縣建設(shè)，做到“雙培”（培訓(xùn)校長(zhǎng)、培訓(xùn)教師）、“雙服務(wù)”（服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生），實(shí)現(xiàn)“雙提升”（提升隊(duì)伍素質(zhì)、提升教育教學(xué)質(zhì)量）。
培育三個(gè)模式，打通研修瓶頸
“創(chuàng)新是突破瓶頸的最好方式。”縣教育課程與教學(xué)發(fā)展中心主任臧重霄對(duì)項(xiàng)目縣建設(shè)實(shí)施以來(lái)，全縣致力于推動(dòng)區(qū)域教研工作，通過(guò)不斷探索與實(shí)踐，逐步形成示范引領(lǐng)、研課磨課和區(qū)域協(xié)同“三個(gè)模式”給予充分肯定。
示范引領(lǐng)模式，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)教學(xué)變革。通過(guò)“走出去”和將外部?jī)?yōu)質(zhì)教育資源“引進(jìn)來(lái)”，以校本研修基地校、三名工作室為核心載體，充分發(fā)揮其示范輻射作用；以名校長(zhǎng)和培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)講師專題講座、名班主任基本功展示、名師示范課等形式，圍繞確定主題與課例組織縣級(jí)觀摩研討，積極推動(dòng)全縣課堂教學(xué)改革，有效提升教育教學(xué)質(zhì)量。
研課磨課模式，精雕細(xì)琢，助力教師成長(zhǎng)。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地，提高課堂教學(xué)有效性至關(guān)重要。為此，構(gòu)建系統(tǒng)的研課磨課模式，涵蓋“三環(huán)”“三磨”“三課”，為教師提供清晰操作路徑與反思框架。“三環(huán)”即自我研磨、指導(dǎo)研磨、提升研磨三個(gè)緊密相連環(huán)節(jié)；“三磨”即師徒結(jié)對(duì)跟蹤研磨、三人之行互幫互磨、分區(qū)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)研磨；“三課”指引導(dǎo)教師明確課堂問(wèn)題，對(duì)照優(yōu)質(zhì)課例找準(zhǔn)發(fā)展方向，明晰改進(jìn)思路與實(shí)施步驟，逐步生成“合格課、優(yōu)質(zhì)課、精品課”有力促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。2024年11月27日—12月12日，先后在平輿縣外國(guó)語(yǔ)小學(xué)、平輿縣六中等6所基地校舉辦8場(chǎng)“教學(xué)評(píng)一致性”研課磨課活動(dòng)，展示22節(jié)示范課，帶動(dòng)723名教師專業(yè)成長(zhǎng)。
區(qū)域協(xié)作模式，城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，共享教育資源。積極響應(yīng)新課標(biāo)新課改要求，大力開(kāi)展城鄉(xiāng)教研共同體建設(shè)行動(dòng)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為核心目標(biāo)。依托“三名”工作室，聯(lián)合省級(jí)“鄉(xiāng)村首席教師工作室”和“鄉(xiāng)村中小學(xué)首席教師領(lǐng)航工作室”，整合城鄉(xiāng)教育資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通過(guò)區(qū)域協(xié)作，教師學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)和教研素養(yǎng)顯著提升，成功打造一批教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)共同體，建立多個(gè)中小學(xué)教師發(fā)展基地，有效引領(lǐng)教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展，打通教師專業(yè)發(fā)展“最后一公里”。
建立四項(xiàng)機(jī)制，確保培訓(xùn)效果
“我們聚焦目標(biāo)任務(wù)，堅(jiān)持‘依需而教、因需而培’，量身定制‘課程套餐’，‘定目標(biāo)，尋路徑，樹(shù)導(dǎo)向，造氛圍’，確保培訓(xùn)出實(shí)效。”平輿縣“國(guó)培計(jì)劃（2024）”項(xiàng)目縣項(xiàng)目首席專家、縣教師發(fā)展中心副主任崔征偉自信滿滿地說(shuō)，項(xiàng)目縣建設(shè)開(kāi)展以來(lái)，平輿縣主動(dòng)對(duì)接承訓(xùn)高校信陽(yáng)師范大學(xué)，開(kāi)展項(xiàng)目縣及教師個(gè)人需求調(diào)研，制定培訓(xùn)方案，建立“四項(xiàng)”機(jī)制，參訓(xùn)率100%，確保培訓(xùn)效果。
責(zé)任機(jī)制，“保”實(shí)效。縣教育局負(fù)責(zé)做好縣域內(nèi)項(xiàng)目實(shí)施的協(xié)調(diào)與監(jiān)管工作，解決好項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中工學(xué)矛盾等問(wèn)題；成立由局長(zhǎng)任組長(zhǎng)的管理小組和“選育用評(píng)”領(lǐng)導(dǎo)小組，明確相關(guān)股室（中心）職責(zé)，建立培訓(xùn)工作考核量化和責(zé)任追究制。
考評(píng)機(jī)制，“激”活力。細(xì)化評(píng)價(jià)體系，建立“縣、鄉(xiāng)、校”三級(jí)評(píng)價(jià)體系，真正讓能者上，劣者下，在教師隊(duì)伍中形成比學(xué)趕超的濃厚氛圍，印發(fā)《平輿縣中小學(xué)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)管理暫行辦法》等文件，對(duì)教師進(jìn)行“雙推雙評(píng)”考核評(píng)價(jià)，堅(jiān)決杜絕躺平，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，將教師培訓(xùn)納入學(xué)校年終考評(píng)和教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)登記內(nèi)容。
幫扶機(jī)制，“助”提升。發(fā)揮“三名”工作室示范引領(lǐng)作用，基地校與幫扶學(xué)校共同制定幫扶工作實(shí)施計(jì)劃，互派教師交流，輪崗學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)景體驗(yàn)式培訓(xùn)，更好地促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，有效提升全縣教育教學(xué)質(zhì)量。
激勵(lì)機(jī)制，“生”動(dòng)力。樹(shù)立“以人為本”的理念，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，科學(xué)客觀公正評(píng)價(jià)，采用物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合，定期開(kāi)展評(píng)選表彰，把培訓(xùn)實(shí)施情況作為校本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)?chuàng)苤匾罁?jù)。在教師職稱評(píng)審、評(píng)選推優(yōu)中，將團(tuán)隊(duì)成員、履職教師參與培訓(xùn)情況作為單獨(dú)加分項(xiàng)，讓教師更有獲得感和成就感，激勵(lì)教師人人盡展其才。
無(wú)數(shù)微妙生成，彰顯成長(zhǎng)活力
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育，這首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈，在這里誰(shuí)有細(xì)致和耐心，誰(shuí)就能獲得成功。”平輿縣在“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目縣建設(shè)進(jìn)程中，眾多細(xì)微之處變化宛如涓涓細(xì)流，匯聚成彰顯教師成長(zhǎng)活力的澎湃力量。
微故事，觸發(fā)我們無(wú)限感動(dòng)。研修過(guò)程中，豐富多彩的研修內(nèi)容如同一個(gè)百寶箱，為老師們帶來(lái)各種體驗(yàn)。這些經(jīng)歷猶如一顆顆璀璨明珠，串聯(lián)成一個(gè)個(gè)感人至深的微故事。
一次研修活動(dòng)中，年輕教師孟東佳大膽嘗試將小組合作學(xué)習(xí)模式引入課堂。一開(kāi)始，學(xué)生們不太適應(yīng)，場(chǎng)面有些混亂，但她沒(méi)有放棄，而是耐心地引導(dǎo)學(xué)生們明確分工、積極參與討論。漸漸地，學(xué)生們找到合作方法，課堂氛圍活躍起來(lái)，課堂取得了很好效果，她也收獲了信任和喜悅。
“通過(guò)國(guó)培，我們真正體會(huì)到‘一群人，一輩子，一件事’的真諦。”教齡32年的田春社老師回憶道：在一次線下交流活動(dòng)中，她看到來(lái)自不同學(xué)校的老師們?yōu)榱艘粋€(gè)教學(xué)問(wèn)題熱烈討論、各抒己見(jiàn)，那種對(duì)教育的執(zhí)著和熱情深深感染了她，她更加堅(jiān)定自己的教育信念，不忘初心，砥礪前行。
微案例，見(jiàn)證學(xué)員拔節(jié)成長(zhǎng)。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中一個(gè)個(gè)“微案例”，恰似一面面鏡子，清晰映照出學(xué)員們的成長(zhǎng)軌跡。
平輿縣外國(guó)語(yǔ)小學(xué)的陶春燕老師參加了“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目縣的培訓(xùn)后，通過(guò)學(xué)習(xí)“情景教學(xué)法”，結(jié)合執(zhí)教的三年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作“我們眼中的繽紛世界”，嘗試了“五感法”指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等五種感官去感受和體驗(yàn)生活，豐富寫(xiě)作素材，在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生們不再愁眉苦臉，而是文思泉涌，寫(xiě)出了一篇篇充滿真情實(shí)感的作文。她說(shuō)：“五感法”不僅讓我找到了作文教學(xué)的突破口，更讓我深刻體會(huì)到了教育的真諦——引導(dǎo)學(xué)生去感受生活、體驗(yàn)世界，從而培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，在作文教學(xué)中實(shí)踐“五感法”，我的作文教學(xué)迎來(lái)了前所未有的轉(zhuǎn)變。
這個(gè)微案例充分體現(xiàn)老師通過(guò)國(guó)培學(xué)習(xí)，將所學(xué)方法巧妙運(yùn)用到實(shí)踐中，教學(xué)效果得到顯著提升，實(shí)現(xiàn)了更好地拔節(jié)成長(zhǎng)。
微能力，夯實(shí)項(xiàng)目實(shí)施根基。微能力培養(yǎng)是項(xiàng)目實(shí)施核心環(huán)節(jié)，它如同大廈之基石，為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)支撐。
例如，平輿一中語(yǔ)文老師周慧敏參加“國(guó)培計(jì)劃”學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課文分析。在教授《藤野先生》時(shí)，她引導(dǎo)學(xué)生們繪制思維導(dǎo)圖，將課文的情節(jié)、人物、主題等要素清晰地展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這種方式，學(xué)生們不僅更好地理解了課文內(nèi)容，還提高了邏輯思維能力和歸納總結(jié)能力。
又如，信陽(yáng)師大培訓(xùn)回來(lái)后，平輿四中楊秀珍老師所帶班級(jí)來(lái)了一位插班生李瀟，李瀟的英語(yǔ)基礎(chǔ)非常差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿恐懼。她用學(xué)到的教學(xué)技能，為李瀟制定了專門的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天都抽出額外的時(shí)間輔導(dǎo)，從最基礎(chǔ)的音標(biāo)開(kāi)始，用有趣的英語(yǔ)故事和小游戲來(lái)激發(fā)李瀟的學(xué)習(xí)興趣，李瀟的英語(yǔ)成績(jī)和口語(yǔ)表達(dá)能力逐漸提高。
微團(tuán)隊(duì)，插上研修隱形翅膀。在現(xiàn)代教育理念下，團(tuán)隊(duì)合作的力量被充分激發(fā)。線下，培訓(xùn)師、名校長(zhǎng)、名班主任、名師、學(xué)科骨干教師等各種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)不斷；線上，各個(gè)微信群常常展開(kāi)激烈教學(xué)討論。
平輿縣外國(guó)語(yǔ)小學(xué)英語(yǔ)研修團(tuán)隊(duì)的老師們?yōu)榱颂嵘龑W(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，共同策劃一場(chǎng)英語(yǔ)演講比賽。擅長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)的老師制定比賽規(guī)則和流程，擅長(zhǎng)多媒體制作的老師制作精美的宣傳海報(bào)和背景視頻，而有著豐富評(píng)委經(jīng)驗(yàn)的老師則承擔(dān)起了比賽評(píng)委的重任。過(guò)程中，她們定期組織會(huì)議，分享教學(xué)資源，交流輔導(dǎo)心得，共同解決遇到的問(wèn)題?；顒?dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力和創(chuàng)新能力。此后，陸續(xù)開(kāi)展英語(yǔ)小劇場(chǎng)表演、英語(yǔ)角等系列活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造了更多語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。2024年在駐馬店市首屆小學(xué)生英語(yǔ)文化節(jié)活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)。
當(dāng)前，研修班級(jí)微信群已成為老師們聯(lián)系的重要渠道。在一次研修活動(dòng)中，方靜名師工作室成員圍繞一個(gè)教學(xué)案例在微信群里展開(kāi)熱烈討論。有的老師提出了創(chuàng)新的教學(xué)方法，有的老師分享了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大家相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)。年輕教師王蕊感慨地說(shuō)：“以前遇到問(wèn)題只能自己摸索，現(xiàn)在有了這個(gè)微信群，感覺(jué)有了一個(gè)強(qiáng)大的后援團(tuán)。”
一個(gè)個(gè)活躍的微團(tuán)隊(duì)，讓老師們不僅收獲了經(jīng)驗(yàn)，還更新了觀念，不斷為研修助力，成為項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中不可或缺的一項(xiàng)工作。
微成果，展現(xiàn)項(xiàng)目研修實(shí)效。項(xiàng)目實(shí)施注重從細(xì)微之處挖掘，從“小切口”中出成效，激發(fā)教師“做中研，研中思”的熱情。
縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)周康輝老師在學(xué)校的支持下，根據(jù)學(xué)校實(shí)際及學(xué)生學(xué)情，帶領(lǐng)五年級(jí)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)制作“鐵絲陀螺”“拋石機(jī)”，他把從網(wǎng)上搜索到的相關(guān)視頻展示給孩子們看，極大地調(diào)動(dòng)了團(tuán)隊(duì)的制作熱情，思維變得活躍起來(lái)，操作也愈發(fā)自信，動(dòng)手操作能力大大提升。2024年12月，在第一屆河南省青少年科技運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校的四組選手憑借良好的心理素質(zhì)和強(qiáng)大的技術(shù)實(shí)力，分別拿下了“拋石機(jī)攻城”一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)、“鐵絲陀螺比久”一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。
美術(shù)老師趙倩將當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，設(shè)計(jì)一個(gè)微型項(xiàng)目：讓學(xué)生們以家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)建筑為主題進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中，不僅提高了美術(shù)技能，還了解了家鄉(xiāng)歷史文化，增強(qiáng)了文化自信。
這些看似微小卻充滿力量的元素，共同見(jiàn)證了全縣教師在“國(guó)培計(jì)劃（2024）”項(xiàng)目縣建設(shè)中的成長(zhǎng)與進(jìn)步。
“國(guó)勢(shì)之強(qiáng)由于人，人材之成出于學(xué)。”平輿縣教育局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)路建立表示，成功的教育，不僅要“盡力”，更要“借力”。平輿縣通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目縣建設(shè)項(xiàng)目，持續(xù)健全縣域教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系，統(tǒng)籌整合各級(jí)教師培訓(xùn)資源，用足用活研修資源，做實(shí)做細(xì)教育督導(dǎo)，“一校一品”創(chuàng)建特色，在不斷實(shí)踐提升中為“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目縣建設(shè)“建模打樣”，把教師培訓(xùn)打造成“名師”培育的平臺(tái)，發(fā)展成教育創(chuàng)新的前沿，孵化出更多有大格局、大智慧、大氣魄的“大先生”，用自己的行為示范做好學(xué)生的引路人。
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