3月14日的錢江晚報花了A16大半個版面說了一件事：杭州東園小學(xué)副校長吳海燕看到下雨天不少學(xué)生都是由家長來接回家，甚至是連一些拿書包掛雨傘的小事都做不好，于是給全校孩子的家長都發(fā)去短信，要求他們能夠讓孩子自己來完成。但是遺憾的是，得到的家長反饋卻是寥寥，只有兩位家長表示收到。這讓吳校長很傷心，她也由此被稱為杭州“最郁悶”的校長。

其實吳校長所說的是一件相當(dāng)常見的事，一件發(fā)生在中國各地小學(xué)間的一件再普通不過的小事，但是也正是這一件小事，也許可以稍稍窺得一二國人的教育問題。

能幫孩子完成的，絕不麻煩孩子自己來，即使有些事情孩子自己也可以完成，但就是習(xí)慣使然。其實這也不是不能理解，畢竟作為合格的父母的首要基準(zhǔn)就是愛自己的孩子，只是愛的方式卻是需要斟酌的。關(guān)心孩子學(xué)習(xí)是愛，給予孩子幫助是愛，但這種這種面面俱到的關(guān)照真的好嗎？就像文中所說的拿書包、掛雨傘這類行為其實完全是可以由孩子自己來完成的，這種時候家長們反而還替他們?nèi)ネ瓿?，這種“愛”似乎并不必要。

其實家長們心里也清楚。生活中，人們有時會碰到一些事，明知道對自己好，但是真要去做了，卻又會束手束腳，不少家長就面臨這樣一種境地。對于孩子的教育，他們當(dāng)然希望自己的孩子能夠自立堅強(qiáng)，不成為嬌氣的公主少爺，但另外一方面卻又想給自己孩子更加周全的關(guān)照，這兩者其實本不矛盾，但是在中國式教育面前，卻顯得相當(dāng)顧此失彼。

舉一個例子，比如前些時候在網(wǎng)上鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“大尺度小學(xué)生性教育課本”，杭州一位母親認(rèn)為學(xué)校發(fā)的《小學(xué)生性健康教育讀本》尺度太大，不適合孩子看。而所謂的“大尺度”，充其量也就是一些器官的描寫，那也是正常的，畢竟這就是一本性教育的書籍，要沒有反倒才是一件奇事，所以不少人認(rèn)為并未不妥。更何況，作為一本小學(xué)生的性教育課本，家長不應(yīng)該以自己成年人的視角來進(jìn)行解讀，按照著名社會學(xué)家李銀河的話，“當(dāng)孩子還沒有性成熟的時候，會把性教育的內(nèi)容當(dāng)成一般的科學(xué)知識來看待。”這是全世界的教育學(xué)者社會學(xué)家實踐得出的經(jīng)驗，這個時候作為家長首先就要在孩子面前做到不“談性色變”，要是連這最簡單的一點(diǎn)都做不到，又談何正確引導(dǎo)孩子理解性知識呢？

這就是很多家長在孩子教育上所面臨的“雙標(biāo)”，對學(xué)校教育一個標(biāo)準(zhǔn)，對家庭教育又是另一個標(biāo)準(zhǔn)。其實這也不能怪家長，畢竟教育從來就不是一件小事情，從幾千年前的孔子時代到現(xiàn)在，對于教育的重視是深深刻在中國人的DNA中的，也正因為太過重視，反倒不愿意輕易放手，上面兩件事歸根結(jié)底其實都是家長為了自己孩子，只是有時候太想當(dāng)然，關(guān)懷過了頭，這顯得有些寵溺。

其實近現(xiàn)代的中國經(jīng)歷了翻天覆地的變化，社會許多方面都出現(xiàn)了暫時的陣痛，出問題的不僅是家長，整個社會的環(huán)境都出現(xiàn)問題，關(guān)心學(xué)習(xí)成績勝過關(guān)心學(xué)生的個人愛好；關(guān)心評級評優(yōu)勝過關(guān)心學(xué)生的品德培養(yǎng)；這一點(diǎn)在社會人際交往過程中尤為常見，就像是成為了一個現(xiàn)在社會普遍的價值觀。在這種情況下，筆者認(rèn)為吳校長的行為是相當(dāng)可貴的，她能夠看到學(xué)生成績排名之外的東西，比起這些社會上人人追逐的東西，她似乎更關(guān)心如何將自己的學(xué)生培養(yǎng)成人，這在冥冥中又回到了教育的本質(zhì)上來了，畢竟誠如魯迅先生語：教育，是立人的事業(yè)。

說回開頭的事情，筆者個人覺得多數(shù)家長不回復(fù)信息倒并不是覺得吳校長做得不對，更多的只會覺得這位校長管得有些寬，所以嫌麻煩懶得回信息。殊不知，學(xué)校作為社會設(shè)施的一部分，教書育人是其目的，老師在教育學(xué)生的過程中，學(xué)識的教授和考量永遠(yuǎn)只是學(xué)習(xí)過程中的一部分，更重要的則是對于學(xué)生人格的培養(yǎng)，其中既包括做人的品德，也包括了他們處世的能力?？醋钚碌南ⅲ坪踅?jīng)過媒體的不斷報道，吳校長也逐漸得到了不少家長的聲援，看來這“最郁悶”的頭銜，總算是可以擺脫了。