圖：兒童各方面的發(fā)展，對(duì)他們的成長(zhǎng)有重要影響。

　　俗語(yǔ)有云：三歲定八十。有許多研究都已證實(shí)，兒童早期的各方面發(fā)展，與其成長(zhǎng)后的能力及表現(xiàn)有密切關(guān)係，科學(xué)上稱為“發(fā)展穩(wěn)定性”，語(yǔ)言發(fā)展是其中之一。

　　香港中文大學(xué)研究大腦與認(rèn)知研究所曾經(jīng)作出研究，探討嬰幼兒（零至三歲）在語(yǔ)言發(fā)展面對(duì)的各種問(wèn)題，中大認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)講座教授及語(yǔ)言學(xué)教授黃俊文認(rèn)為，“穩(wěn)定”并非意味不可改變，只要了解可能導(dǎo)致語(yǔ)言障礙或發(fā)展遲緩的風(fēng)險(xiǎn)因素，以及掌握預(yù)測(cè)發(fā)展結(jié)果和軌跡的方法，便可透過(guò)選取及應(yīng)用適當(dāng)?shù)牟呗?，促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展。

　　早前中大主辦了三場(chǎng)講座，主題分別為“聆聽與口語(yǔ)”、“雙語(yǔ)發(fā)展”及“促進(jìn)早期語(yǔ)言發(fā)展的策略”。黃俊文表示：“講座提供的語(yǔ)言發(fā)展策略，不僅針對(duì)有語(yǔ)言障礙風(fēng)險(xiǎn)的嬰兒，還涵蓋了健康的嬰幼兒。我們亦會(huì)探討家長(zhǎng)間常見問(wèn)題，例如‘應(yīng)何時(shí)開始教孩子第二種語(yǔ)言？’‘孩子太小是否會(huì)混淆兩種語(yǔ)言？’‘孩子應(yīng)否參加遊戲小組？’‘音樂(lè)為何對(duì)孩子有益？’‘在家中有什麼方法可以促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展？’等。由於幼兒期十分短暫，許多父母想知道如何預(yù)測(cè)孩子語(yǔ)言發(fā)展的軌跡，及早採(cǎi)用促進(jìn)早期語(yǔ)言發(fā)展的策略，以充分利用幼兒的神經(jīng)可塑性。”

　　曾有一對(duì)父母，有感兒子於兩歲時(shí)還未識(shí)說(shuō)話，母親安排兒子入讀上午幼兒班，希望在老師指導(dǎo)以及跟小朋友相處下，有助兒子學(xué)識(shí)講話?？墒巧狭税肽陮W(xué)，老師察覺(jué)該幼童有語(yǔ)言障疑，通知家長(zhǎng)盡快安排幼童看醫(yī)生，結(jié)果診斷其語(yǔ)言發(fā)展比同齡幼童慢了半年，如不及早治療，會(huì)影響幼童將來(lái)的社交發(fā)展。

　　醫(yī)生安排了語(yǔ)言治療師跟進(jìn)男童情況，經(jīng)過(guò)近九個(gè)月課程，他已可以用說(shuō)話和同輩溝通，可見“零至三歲”是幼童成長(zhǎng)的重要階段。

　　黃俊文說(shuō)：“語(yǔ)言障礙影響大約8%的人口。此項(xiàng)研究有望建立語(yǔ)言障礙的神經(jīng)遺傳學(xué)基礎(chǔ)，最終制訂一套以生物學(xué)為基礎(chǔ)的測(cè)試，以便更客觀地診斷語(yǔ)言障礙，并與現(xiàn)時(shí)通用的行為評(píng)估法互為補(bǔ)足。”

　　該研究所是一所跨學(xué)科研究中心，致力推動(dòng)基礎(chǔ)及臨床轉(zhuǎn)化研究，解決語(yǔ)言、認(rèn)知、學(xué)習(xí)，以至背后的神經(jīng)及神經(jīng)遺傳方面的繁複問(wèn)題。研究所希望研發(fā)各種治療發(fā)展及認(rèn)知障礙的有效方法，以提升人類發(fā)展、學(xué)習(xí)以至生活質(zhì)素。

　　大公報(bào)記者 陳惠芳