美國大學(xué)上次舉辦“教授靜修”（Faculty Retreat）是一九九九年，我入職前。今年為此特地取消上課一天。學(xué)生以為老師去“療養(yǎng)”了，其實(shí)我們就是換個地方討論“重大議題”。

　　“Retreat”在英文中指宗教“修行”或軍事“撤退”，用在這里，大約是因?yàn)榻淌趥冸x開校園，集中到高速路邊一個人跡稀少的會議中心開會。當(dāng)前美國高等教育面臨巨大挑戰(zhàn)，政治、經(jīng)濟(jì)、文化，國內(nèi)、國際各方勢力博弈，文理學(xué)院還要應(yīng)對人文教育式微的全球趨勢。“靜修”從早上九點(diǎn)一直進(jìn)行到下午四點(diǎn)，討論了本校在目標(biāo)、資源、技能、計(jì)劃方面的優(yōu)勢、劣勢，博雅（liberal arts）教育的定義及具體實(shí)踐等。我印象最深的是有關(guān)“信任”的討論。

　　教務(wù)長曾任美國高教咨詢師，據(jù)他說，所有大學(xué)都認(rèn)為本校存在“信任危機(jī)”。信任基于兩方面：能力和品格。人們通常對他人“論心不論跡”，對自己“論跡不論心”。一有問題，傾向于質(zhì)疑他人的用心，卻認(rèn)為自己只是“好心辦錯事”。不需要大事故、大錯誤，一點(diǎn)一滴的日常小失誤都可能引發(fā)信任危機(jī)。

　　同事還說，職業(yè)生涯不同階段會經(jīng)歷不同的信任問題。沒拿到終身教職前“疑神疑鬼”，覺得同事窺測自己，拿到終身教職后又懷疑管理部門企圖侵害教授權(quán)益。我倒沒那么悲觀。工作中只要恪守規(guī)矩，盡職盡力，不隱瞞真相，不推諉責(zé)任，就能贏得信任。我對教學(xué)秘書的工作能力、職業(yè)道德就很信任。對工作期許過高就難免失望吧。

　　無論“靜修”效果怎樣，能坐下來和各系同事面對面交流思想、聯(lián)絡(luò)感情倒是增加信任的大好機(jī)會。